实测辅助分享“手机红中麻将助赢神器购买”内幕开挂教程

亲，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的，确实是有挂的，很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌，而且好像能看到-人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂，实际上这款游戏确实是有挂的，添加客服微信【】安装软件.

点击添加客服微信

微信打麻将是一款非常流行的棋牌游戏，深受广大玩家的喜爱。在这个游戏中，你需要运用自己的智慧和技巧来赢取胜利，同时还能与其他玩家互动。

在游戏中，有一些玩家为了获得更高的胜率和更多的金币而使用了开挂神器。开挂神器是指那些可以让你在游戏中获得不公平优势的软件或工具。

如果你也想尝试使用微信麻将开挂工具，那么可以按照以下步骤进行下载和安装：

软件介绍：

1、99%防封号效果，但本店保证不被封号。

2、此款软件使用过程中，放在后台，既有效果。

3、软件使用中，软件岀现退岀后台，重新点击启动运行。

4、遇到以下情况：游/戏漏闹洞修补、服务器维护故障、政/府查封/监/管等原因，导致后期软件无法使用的。

2024微乐麻将插件安装操作使用教程：
1.通过添加客服微安装这个软件.打开

2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将开挂工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.

本司针对手游进行，选择我们的四大理由:
1、软件助手是一款功能更加强大的软件！无需打开直接搜索微信：
2、自动连接，用户只要开启软件，就会全程后台自动连接程序，无需用户时时盯着软件。
3、安全保障，使用这款软件的用户可以非常安心，绝对没有被封的危险存在。
4、快速稳定，使用这款软件的用户肯定是土豪。安卓定制版和苹果定制版，一年不闪退

小学科学实验说课稿

　事前准备好说课内容，可以加强实验水平和实验效果。那么，下面是我给大家分享的小学科学实验说课稿，供大家阅读参考。

小学科学实验说课稿1

　一、教学资源分析

　1、教材分析

　《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

　2、学生分析

　在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

　3、教学方式的分析

　“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

　二、设计理念

　基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。

　三、具体的教学目标 ：

　(一)、科学知识：

　认识声音是由物体振动产生的。

　(二)、科学探究：

　1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

　2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

　(三)、情感态度与价值观：

　1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

　2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

　教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

　教学难点：设计实验，验证假设。

　三、教学程序设计

　(一)、创设情景，提出问题。

　好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。

　(二)、分组操作，解决问题。

　1、引导学生用各种方法使物体发声。

　首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。

　（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？

　（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？

　每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。

　2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。

　(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

　(2)、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。

　(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。

　在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的`观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。

　3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。

　(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

　(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。

　(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

　这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。

　(三)、思考延伸

　让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

小学科学实验说课稿2

　一、说教材

　（一）教材体系

　本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。

　（二）教学内容

　本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

　（三）学情分析

　学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

　（四）教学目标

　过程与方法

　1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性；

　2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类；

　3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；

　4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

　科学知识

　1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

　2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

　情感、态度与价值观

　1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；

　2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

　教学准备

　学生准备：课前搜集各种岩石

　教师准备：

　1、分组观察用岩石村本

　2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

　3、课件

　说教法、学法：

　本课共分为三个部分

　第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题

　通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

　第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类

　第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料

二、教学过程

　一、关于岩石的话题

　1、课件出示，学生欣赏后提问：从中你看到了什么？欣赏完，同学们会产生疑问：这些美丽石头哪来的？

　出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。

　揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石

　2、了解学生对岩石的已有认识

　学生欣赏自己搜集到的石头

　提问：（1）关于岩石，你都知道些什么？

　通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

　（2）关于岩石，你还有什么问题想问吗？

　3、将学生提出的问题进行归类板书

　二、研究各种岩石的特征

　1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

　2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？

　引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。

;

如何有效的开展小学器乐"竖笛"进课堂

学生分组实验目录

三年级上册

1．记下现在的我 2．吹乒乓球 3．观察蚯蚓 4．观察凤仙花

5．研究土壤 6．观察水 7．改变物体的沉浮 8．小水轮转起来

9．空气占据空间 10.做风车 11．纸飞翼

三年级下册

1．比较塑料尺和木头尺的性质 2．塑料杯遇热水的研究

3．比较塑料与布的性质 4．观察物体发声

5．做小鼓 6．水传声实验

7．制作小乐器 8．光传播实验

9．光的传播 10．影子

11．改变光的传播路线 12．镜子反射光的路线

13．制造彩虹 14．色光混合实验

15．让小灯泡亮起来 16．制作开关

17．磁铁的性质 18．制作小磁针

四年级上册

1．做小吊车 2．记忆游戏 3．做沙盘 4．玩小车 5．感受推和拉 6．自制重锤 7．让小球动起来 8．感受摩擦力 9．模拟昼夜形成 10．观测一天中影子和温度变化

四年级下册

1．制作观测仪 2．制作简易雨量器 3．检测酸雨

4．使用天平 5．使用量筒 6．研究固体液体气体性质实验

7．测量固体的体积 8．化冰实验 9．冰水和水蒸气三者的变化实验

10．蒸发的快慢 11．凝结 12．雨的形成

13．种茄子 14.植物的生长 15．养小鸡

16．制作标本 18．溶解 17．固体液体气体受冷受热的研究

19．分离 20．物质混合分离实验 21．燃烧的秘密

22．变色游戏 23．生锈

五年级上册

1．种子萌发的条件 2．渗水实验 3．研究影响植物生长的条件

4．研究根的作用 5．研究茎的作用 6．植物的向光性定向运动

7．测量水温变化 8．传热比赛 9．颜色与吸热

10.上升的空气 11．风的形成 12．热水变凉

13．岩石挤压模拟实验 14．地震模拟实验 15．模拟火山喷发

16．制作岩石标本盒

五年级下册

1．拔图钉实验 2．杠杆平衡实验 3．轮轴实验

4．定滑轮实验 5．动滑轮实验 6．滑轮组实验

7．斜面作用实验 8．植物扦插压条嫁接实验 9．模拟化石形成实验

11．自然力量对山脉影响模拟实验 12．沙洲形成实验 13．卵石形成模拟实验 14．钟乳石形成实验 15．金属性质实验

六年级上册

1．观察草本植物和木本植物。2.鸟喙与取食的模拟实验 3．做酸奶

4．显微镜观察常见细菌 5．食物发霉实验 6．风动装置的制作

7．电磁铁的性质实验 8．电磁铁磁力大小实验 9．太阳炉的制作

10．太阳系模型制作 11地球公转的模拟实验 12.星空模拟

教师演示实验

三年级上册

1．吹乒乓球 2．水土流失 3．榨果汁 4．降落伞的研究

三年级下册

1．制作小磁针 2．影子游戏 3．透明与不透明

四年级上册

1．玩滚轮2．观察地球仪 3．观察影子和温度变化 4．昼夜的形成

四年级下册

1．使用天平 2．使用量筒 3．变色游戏 4．生锈 5．雨的形成

五年级上册

1．种子萌发需要空气 2．测量水温 3．颜色与吸热 4．风的形成

五年级下册

1．杠杆平衡实验 2．滑轮 3．齿轮作用实验 4．斜面

5．寻找相似和差异 6．煤的分离实验

六年级上册

1．模拟细菌的繁殖实验 2．探究植物体能量来源实验

3．常见能量控制装

六年下学期实验

六年级下册

1.制作小水轮 2.制作印迹化石模型

3.比较白炽灯和荧光灯的效率 4.仙人掌耐旱的原因

竖笛进课堂之我见

乐器教学是音乐课堂教学的一项重要内容，

在学校艺术教育中必须认真开展，

要

以普及为主，以课堂教学为主，因而课堂乐器教学是每个音乐教师必须面对的，

认真思考的。课堂乐器教学中

---

坚笛，是最简单、最经济、最有实效的乐器，用

一支小小的竖笛就可以奏出和谐的旋律，结出丰硕的果子。正如歌德所说：

“如

果是玫瑰，它总会开花的。

”

一、选一样合适的乐器全面普及

竖笛以其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，得到了

广泛的认可。

通过教师大量的教学实践和专家论证，

人民教育出版社在新课标教

材编写的过程中选择竖笛为“课堂乐器”

中国音乐教育学会基础教育器乐学术委员会主任、

国家艺术课程标准组核心成员

——朱则平老师，创造了“竖笛教学法”

。这一教学法的创立，为中国中小学课

堂器乐教学提供了很好的理论支撑。他在“竖笛教学法”中指出：

1

、器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的竖笛的教学能够使学

生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、

音乐演奏实践

（独奏、

重奏、

合奏

以及伴奏）

、即兴音乐创作、音乐欣赏等。能让学生形成良好的固定音高概念。

因此，

该乐器是提高全民音乐素质的最佳媒介，

竖笛的普及将会带来国民音乐教

育的的大普及，也会促进国民音乐素质的大提高。

2

、通过学习竖笛，既能使学生得到正统的西方古典音乐和现代音乐的熏陶，又

能使学生得到中国民族民间音乐的熏陶，使之得以接受多元音乐文化的教育。

3

、在班级人数比较较多的情况下，开展班级的的课堂音乐教学不可能用较大型

组合乐器。

而用竖笛则可能让学生做到人手一只，

使每一个孩子都可能享受到器

乐教学的益处。学生课后还可以把竖笛带回家去继续玩（练习）

，这又可能丰富

每一个孩子的课余音乐生活。

竖笛成为连接学生学校音乐课堂的学习，

与课外音

乐生活或者说一定程度的音乐实践的极好媒介。

二、在开展竖笛教学中的一些方法运用

1

、激发兴趣——一见钟情。

确定好了课堂上将要普及的乐器后，激发学生的兴趣是课前的准备工作了。

怎样激发兴趣呢？我校的竖笛教学是从三年级开始，我会举着一支竖笛进教室，

学生目光集中。我指着笛子问：

“这是什么？”至于学生知道不知道无关紧要。

然后我会说这竖笛是一种乐器一吹就响，

想不想吹，

学生产生兴奋感，

跃跃欲试。

于是我拿出几支竖笛，

先让班长吹，

再让几个比较活泼的学生吹，

最后让坐着不

动的学生吹。证实真的一吹就响。

“这么简单的乐器，能吹出好听的歌曲，你们

想听吗？”

“想！

”学生异口同声。我吹了学生熟悉的曲子《菊花台》

，刚吹完，

学生热烈鼓掌，兴趣昂然，要求老师能教他们。目标已达到，激发兴趣，一见钟

情。学生见之能说乐器名，听之能知乐器声。

2

、坚笛教学中必须教会学生一些方法

（

1

）气息的运用：学生在初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和

嘴角吸气，

吸到胸部和腰部，

小腹微微向里收，

以使演奏是有气息支持的。

为使

学生感受气息的运用，

可以把学生分成若干小组，

运用对比法使学生感受用不同

的气息吹奏竖管所产生效果的不同。

比如；

把学生分成若干组，

有的组感受把一

张小纸片放在嘴前，

用气息把它吹动而不能把它吹跑，

或体验把小蜡烛吹动而不

能吹灭；

有的组体验吹肥皂不要把它吹爆；

有的组感受把空中的小羽毛吹浮在空

中而不落到地上；

有的组感受用力把大气球吹起来等等。

通过听辨各组用不同的

气息演奏出的效果的不同，

使学生对坚笛气息的运用有了初步了解，

为进一步掌

握坚笛的基本演奏方法做好铺垫。

（

2

）基本演奏技法的掌握：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌

尖冲开，

待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，

这时舌尖就像一个通气

阀门，

如果我们让它发出声音就像发

“嘟”

音的感觉。

在有连线的地方只有第一

个音采用单吐的技法，

后面的音不再做吐音，

只接前面

“嘟”

音的尾音发出

“呜”

音，

整个连城里面的音就像

“嘟鸣”

的感觉。

从学生对竖笛各直的认知规律来看，

在音阶

1234567

，学生最容易掌握的各音顺序是

7654321

。为了避免单调枯燥的

指法练习，可为学生适当安排小乐曲的练习《小宝宝要睡觉》

，使学生感觉到竖

笛并不是很难的，

用简单的三个音就可协吹奏小乐曲了，

这样既丰富了教学内容

又可提高学生学习竖笛的兴趣。

三、教师要持之以恒——一往无前。

竖笛教育的事业是美好的，

前景是广阔的，

但它的道路却是曲折的。

这就需

要音乐教师想办法克服各种困难。

比如，

在面对义务教育一次性收费政策问题方

面，

要正确引导家长，

使其建立正确的教育观念，

让家长们明白竖笛教育是百利

无一害的好事，

要让家长形成

“宁可少为孩子买一个只能吃一顿的汉堡包，

也要

买一只足以让孩子受用终生的乐器”

的观念。

在面对

“素质教育的教育氛围还不

浓厚，

应试教育的观念还很难顽固，

音乐教育不够重视”的困难时，

我们音乐家

教师不能随波逐流，

要有事业心和责任感，

不要总是指望别人来重视，

要自己重

视自己的事业，让所有人明白：音乐教育是其他教育所不能取代的重要性”

。无

论做什么事情，

没有持之以恒的毅力是难以成功的。

让学生在全面发展的的同时

有一技之长，

是素质教育的理念。

乐器教学的目标是为了让学生能在音乐上有一

技之长，

我们把终端目标分解成若干小目标，

逐个达成，串联成曲以后，

在音乐

课堂上安排一定的时间要在吹奏质量上，音色上做文章。并根据学生实际能力，

在形成一技之长的基础上加以提高，培养尖子，吹奏竖笛独奏曲。

关于“小学科学实验说课稿”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！