雾在哪里评课

雾在哪里评课

首先，学本课堂立足于学生的学情。高段的课堂，热闹的是学生的思维。而低段的课堂，朗读往往是主旋律。这节课，学生的朗读让课堂变得热闹而精彩。只是觉得稍多一些。读得多了，学生自主学习的时间就少了。识字是低段教学的重中之重。

本堂课，徐老师非常重视识字教学。徐老师既结合音、形、义三个方面来落实生字，更重视识字方法的多元化。但是，低段的课堂应该是充满童趣的。徐老师虽然抓住了雾的淘气、顽皮来串起整堂课，但是那份淘气和顽皮却没有在课堂之中体现。

其次，学本课堂要让学生发生，要让学生经历整个学习过程。一课一得，徐老师要教给学生的是“无论是……还是……都……”这一组关联词语。在熟读的基础上，徐老师让学生发现关联词，接着结合课文练习用这个知识点，然后通过小练笔迁移巩固这个关联词语。

设计有层次，很好！但我觉得徐老师稍微心急了一些，我们的学习活动可以再舒展一些。在发现环节，徐老师目的很明确，直接问学生你发现有哪些词一样。没有给学生自主发现的机会。我想学生能发现的，只要我们等一等。

在学生发现关联词语之后，我觉得应该多一个理解的环节，让学生说说这句话是什么意思。然后再把前面环节中的一个提问放到这里，“雾把大海藏起来了，海水看不见了，船只看不见了，蓝色的远方看不见，大海里还有什么看不见了。”等学生交流之后，再用关联词语说一说，这也是一练。

二年级《雾在哪里》思维导图制作步骤如下：

材料准备：铅笔、彩笔、A4纸、

操作步骤：

1、标出主题，并按照知识点类别数量画出分支。

2、在分支上标注好知识点类型。

3、在每项分支下面在次展开分支并进行详细描述。

4、用彩笔进行美化，思维导图就完成了。

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